進(jìn)行心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練的可行性高，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型多媒體教學(xué)利用全功能心肺復(fù)蘇模擬人加上多媒體及計(jì)算機(jī)共同模擬訓(xùn)練，有利于操作較多教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。使比較抽象的理論性知識問題表現(xiàn)得具體化，復(fù)雜、難懂的操作也變得清晰化，應(yīng)用模擬訓(xùn)練可使學(xué)生在接受知識時(shí)感到直觀性的理解。經(jīng)過心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練后，通過老師的講解和演示,以及自己動手, 學(xué)生能夠多一份自信，多一份準(zhǔn)備，在操作時(shí)就多一份踏實(shí)。心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練方法有利于培養(yǎng)她們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。主動動手參與教學(xué),提高技能綜合能力。
進(jìn)行心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。由于在危重病人搶救及護(hù)理工作中加入了大量的模擬操作實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生通過親自動手,不僅學(xué)習(xí)主動,而且增強(qiáng)學(xué)生的濃厚興趣,還能主動發(fā)現(xiàn)問題,主動解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在實(shí)習(xí)中,涉及危重病人搶救及護(hù)理的內(nèi)容特別多,但在搶救和護(hù)理危重病人時(shí),常常因病人的危重,老師沒有時(shí)間顧及學(xué)生,學(xué)生非常驚慌,不知所措。老師直到搶救完成后,才回顧性地對學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生表現(xiàn)為一種被動的看、聽的枯燥過程,學(xué)生感到單調(diào)、無趣。
進(jìn)行心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練,避免了課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的脫節(jié)。在教學(xué)改革中,為了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),將課堂講授與實(shí)驗(yàn)室操作及臨床見習(xí)緊密聯(lián)系起來。課堂講授后,實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練,然后到病房見習(xí)。這樣有機(jī)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,使操作練習(xí)與臨床見習(xí)同步進(jìn)行。避免了課堂教學(xué)與臨床的脫節(jié)現(xiàn)象,有利于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固。總之,不同的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用不同的教學(xué)方法。目前多媒體與心肺復(fù)蘇模擬人組合教學(xué)法是廣泛重視的醫(yī)學(xué)視聽教學(xué)方法之一,它可以各展所長,互為補(bǔ)充,相輔相成共同參與教學(xué)過程,達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化。整個(gè)心肺復(fù)蘇及護(hù)理教學(xué)過程經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì),對各章節(jié)制定了科學(xué)的教學(xué)方案以及操作考核標(biāo)準(zhǔn)。教師和同學(xué)緊密配合,有力地推動了教學(xué)方法的改革,收到良好的教學(xué)效果。
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